摘要:我还在美国普通*的第二年，也是普通**终一年，总算和全班学生的同学们坐进了同一个英语教学。民办*的英语课程和美国大学英语课程设定相近，同一级别的课程内容分为许多专题讲座，学生能够依据兴趣爱好自身选。沙士比亚、战事文学类、存在主义、诗文和写作……一眼扫出来，要不是亲眼目睹在课表上见到，难以坚信它…
我还在美国普通*的第二年，也是普通**终一年，总算和全班学生的同学们坐进了同一个英语教学。民办*的英语课程和美国大学英语课程设定相近，同一级别的课程内容分为许多 专题讲座，学生能够依据兴趣爱好自身选。沙士比亚、战事文学类、存在主义、诗文和写作……一眼扫出来，要不是亲眼目睹在课表上见到，难以坚信它是*英语老师教授的內容。
担心自身眼大肚小，我选了一门看起来较为粗浅的主题风格为“文学类中的物质主义”的课程内容，老师就是我公寓楼层的舍监(许多 美国民办*的老师和学生一起住在寝室)，有一个七八岁一头金毛狗狗的讨人喜欢大儿子，平常一直笑嘻嘻的。
殊不知在开班前，院校临时性发觉她的课程内容時间排不进我的课表，因此将我分得另一门课里。学时是每日中午令人昏昏沉沉的第六节，课名称为“自白式叙事”。
在Deerfield的2年，与跟在美国上学的这七年一样，令我非常难忘的回忆一直来的阴差阳错，而历经的全过程经常如同一场艰辛的慢跑，立在起始点时通常并不会带著倍受鼓舞的情绪。
*天的课程内容完毕后，我寻找老师，对他说我一点都没听得懂他有关勒布朗詹姆斯・乔伊斯著作的解读，随后缄默地等待他张口，劝我转到其他班集体。
Dr. Driskill有一头斑白的秀发和嫩白的络腮胡子，年纪好像在五六十岁，实际年纪难以估计。他取下近视眼镜，望着我静静地思索了一会儿。“我夜里会在英语教学大楼一层的大小书房去看书，”他满不在乎地说：“我们可以聊一聊。”
夜里八点钟，我来到英语教学大楼，大小书房的门半闭着，高高地吊顶天花板下，红棕色木壁前悬架着一圈各代校*的肖像。Dr. Driskill坐着屋子正中间一张长实木桌子的终点，见到我略微点了点点头。
“上年在ESL(English as Second Language，英文为第二语言)你都读了些哪本?”
我一本当地整理出来。有《杀死一只知更鸟》、《麦田里的守望者》、《紫色》、《老人与海》等。在英文文学类里，每一本都以文本简要*。而这学年Dr. Driskill课表上的书则艰深晦涩，又带著浓厚的时代特征，好像每一本全是这种书的反义。
听了这一订单之后，Dr. Driskill意想不到地看起来很令人满意。用心无旁鹜的声音速度，他刚开始表述这学年要阅读书籍：乔伊斯的《一个青年艺术家的自画像》的主人翁实际上和《麦田里的守望者》中的霍尔顿带著相近的疑惑，全是期盼可以摆脱身旁生活束缚的年青人;
康拉德的《黑暗之心》和《老人与海》一样，叙述的全是主人翁为了更好地寻觅某物而踏入的漫长新征程;莫里森的《宠儿》则体现和《紫色》相近的社会发展话题讨论：美国在历史上的黑种人在社会发展岐视下作出的挣脱;
《洛丽塔》，他顿了顿，可能是*一部较为大的阅读文章挑戰，但是――我迄今还记得他的小表情，眼睛略微�[着，仿佛单提及小说集的姓名就把他拉返回了这些令他痴迷的句子间――“太非常值得一读了”。
第二天，我返回了Dr. Driskill的课堂教学，也许是因为他一件事的“阅读文章害怕”满不在乎的心态，也许是因为他在文学著作中的出谋划策使这些“凶神恶煞”的书越来越已不可望不可及，也许也有别的说不出来的缘故。
总而言之，在哪个学年的每日中午一点钟，在英语教学大楼的二层的一张圆桌旁，我与十几位同学们一起穿越重生时间和空间，窥视了一位又一位英语文学家私秘而扣人心弦的“自白式叙事”。
美国民办学校的英文教学也许等同于*普通*的“语文课堂”，但是二者的方式和內容则天壤之别。Deerfield的英语课程是由老师领着的圆餐桌探讨，以一本书做为课堂教学企业，相比就书论书，更重视教會学生怎样做有辨别力的阅读者，和文本维持一定间距，学好剖析各种各样文学技巧，从自身的观点赏析或抨击作者的艺术手法。
Dr. Driskill带著大家剖析一本书，好似再用天文望远镜和光学显微镜*转换着轮着思考著作。时代特征、作者平生和文学流派的详细介绍为大家刻画出了解著作的大架构，一字一句的审读和关键字的剖析协助大家了解作者字里行间的造型艺术。
一节课有时候一扫数百年的美国历史时间，有时候争辩一两句经典对白中反映的人物形象，很有大学课堂不拘一格的设计风格，一路听出来十分舒服。而考試的方式通常是创建在一本书以上的随堂论文，不容易为平常的教学课堂再加上圈圈，因而一本书十位老师能够教出十种设计风格，而同一位老师每一年的讲课內容也会依据自身的体会心得调节，各有不同。好似俗话说得好的：“一千个阅读者眼里，有一千个哈姆莱特。”
*的语文教学以课文内容为企业，老师习惯性强调考试大纲上列举的句子，领着学生循规蹈矩地剖析：我还记得北京普通*时，老师曾经用了半节课的時间为大家解读《孔乙己》的*后一句，应当怎样看待“大概孔乙己确实去世了”中“大概”和“确实”的矛盾。所问的难题也大多数早已预示着正确答案的方位，例如：“孔乙己的不幸体现了那时候封建社会科举制如何的特点?”
而Dr. Driskill的课堂教学上则是另一种景色。他经常在一节课开始随便问：“那麼，大伙儿对上一周的阅读文章觉得怎样?”随后靠回桌椅里，听学生七嘴八舌的观点。探讨好似向前的船舶，由学生的兴趣爱好和临堂争辩造成的急流推动，而老师仅不经意抛出去一两句评价来促进探讨，使船舶不会偏移航线很远。
Dr. Driskill从来不担心明确提出一些对十六七岁的学生听来深奥抽象性，广阔无垠的难题。在解读《一个青年艺术家的自画像》时，他激励大家讨论“主人翁对造型艺术的观点和对宗教信仰、家中、院校、中华民族的观点有什么差别?为何他会在造型艺术中寻找摆脱?”
他也从来不忌讳听上来一些妄自尊大的难题：“《洛丽塔》一本书是不是包括了一切社会道德经验教训?作者有木有准备根据这本书传递一切社会道德经验教训?”长此以往，尽管阅读仍旧翻着词典，我对这种难题渐渐地已不畏惧，都不太担忧自身回答的片面性和*气，终究*后的回答一直在大伙儿的你一言我一语之中渐渐地成型，而很多难题*终一直没有答案的。
虽然每一次的阅读文章仅有短短的几十页，课堂教学上几十分钟的探讨却通常不可以可循在其中丰富多彩的内函。因此，在每星期二Dr. Driskill夜里在寝室值勤的情况下，我经常拜访，在一栋低学段男*公寓楼一层的公共性大客厅里，周边十四五岁男孩儿玩耍嬉戏声中，和他再次讨论课上沒有聊过的话题讨论。
在这种交谈中，我与Dr. Driskill有时候会跃过书籍，聊得分别的生活。他是西班牙裔美国人，高校上到一半，招兵被征来到越南地区竞技场上，曾在那里出任了很多年航空员。
返回美国后，在加州伯克利高校读了文学博士，开始了当老师云游四方的生活，在西班牙、**、日本国、意大利的国际学校都乔装成英文老师。也许也正由于这一缘故，他为大家布局的阅读书中，有西班牙裔意味着文学家乔伊斯，有以写越战小说*的Tim O’Brien，也是有几个以英文做为第二乃至第三外国语写作的文学家。
如同在课堂上，我教着在每这书的句子和精彩片段中文过饰非，揣测作者的用意，根据Dr. Driskill布局的书本，还可以阅读文章出他的思索、信念和一生的经验，及其一些他从来不愿张口说起的追忆。
*终一节课，Dr. Driskill身背吉它，拿着一罐可乐赶到课室。“其实我压根不喜欢碳酸饮料，”他干笑了一声，啜了一口可乐润润喉咙，转动吉他琴弦，刚开始歌唱他为对越反击战之中去世的兵士弟兄们写作的音乐。课室清静得十分，仅有窗前落叶咝咝的声响。我勤奋捕获他的歌曲歌词，但在吉它的伴奏音乐下，难以听得懂。乃至比*节课上，他有关勒布朗詹姆斯・乔伊斯的解读还难听得懂。
殊不知我仍心头感谢。Deerfield就是我所触碰过校规*严苛的院校，生活中随处是一成不变。殊不知在课堂上，院校却给与学生彻底的信任感，天高任鸟飞，坚信懵懂无知的大家还可以消化吸收文学类全球中的精粹。
一件事的消极悲观，Dr. Driskill满不在乎的心态好似一支镇定剂，由于他也一样坚信，就算趁着跌跌撞撞的英文，一位地地道道的*女孩儿也一定可以以自身的方法了解西方国家文学巨匠们的“自白”;而根据这种文本，及其他的琴声歌唱，她也可以了解一位踪迹遍及全球的越战老兵的“自白”。
也许正好似他说道的，这一切都“太非常值得一读了”。
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