摘要:大家常听闻美国课堂教学气氛活跃性，在很多人的印像中美国课堂便是以做主题活动游戏为主导。殊不知真正的美国课堂却沒有大家想象得那么轻轻松松。许多*学生到美国之后，依然留出*式习惯性，不可以非常好的融入美国课堂;也是有一些*学生，来到美国之后觉得能够彻底释放压力，而作出不科学的事儿。美国课堂究竟有哪…
大家常听闻美国课堂教学气氛活跃性，在很多人的印像中美国课堂便是以做主题活动游戏为主导。殊不知真正的美国课堂却沒有大家想象得那么轻轻松松。许多 *学生到美国之后，依然留出*式习惯性，不可以非常好的融入美国课堂;也是有一些*学生，来到美国之后觉得能够彻底释放压力，而作出不科学的事儿。美国课堂究竟有哪些不一样的地区?应对彻底不一样的气氛，*学生应当怎样把握?
课堂是什么样子的?
不可以否定的是，相对性于*的课堂而言，美国课堂的确“懒散”许多 。以普通*为例子，美国一些院校基础不规定穿校服，学生也不用维持摆正的座姿，头型头饰层面都没有尤其严苛的要求。美国学生广泛衣着休闲娱乐，但这并不代表着学生能够肆无忌惮。我曾经见过有*学生衣着纯棉毛巾层次感的睡袍就跑去上课的时候，还美名其曰这是我的随意。
在美国，也会出现由于课程内容的必须，教师在上面讲，学生在下面听的状况。但课堂并不是教师一对多的“教给”方式，只是老师和学生相互讨论的方式。有很多*学生会反映说，美国教师很不承担，一节课出来哪些关键也不讲，一学期出来笔记本电脑空空如也，由于教师压根沒有板书设计。曾经的我见到有*学生在期末给老师评价的情况下写到，教师您一节课都抛出去好多个难题来，却沒有告知大家恰当答案是什么，因而我全都没学好。说白了的“标准答案”，也是典型性的*学生的逻辑思维。例如针对文史类行业的学生而言，有很多情况下对于某一难题压根没有一个统一的标准答案，大伙儿也全是科学研究来科学研究去，持续的发觉新直接证据证实自身的见解。因此不必怀着“请教师跟我说标准答案”的想法去授课。
手记如何记?
假如你察觉自己一学期出来笔记本电脑上啥都没有，那只有说你自己并沒有学好如何记笔记。假如你去拿来美国学生的笔记本电脑，你能发觉很有意思的事。她们的笔记本电脑上，会纪录他觉得老师说的一些关键的事儿，或是还必须再去认证和科学研究的事儿，而这种事儿很有可能就是你压根没注意到或是不曾想过的。另外，你也会见到她们纪录了一些他人的讲话內容，很有可能和自身相反，也可能是填补自身的想法。自然，你要会发觉她们用于消磨时光的小艺术涂鸦。*关键的是，有很多学生会把自己平常读文的阅读笔记写的很详尽，念书和研究过程中出現的难题也列的很清楚。那样她们在上课的情况下目地很确立，很清晰自身的难题及其自身要获得哪些回答。这就是说白了的“有提前准备的去授课”。对比起*学生，课下不清楚如何提前准备，课上希望回答的情况，*与美国学生的高效率相差太大。
我该怎么讲话?
美国课堂一般以讨论为主导。有的情况下是老师和全部学生讨论，有的情况下是学生和学生中间讨论。这类情况下你也就会发觉*学生非常尴尬。*先，*学生不清楚什么叫该说的，什么叫不应该说的。次之，一些学生由于平常不太说英文，一到这类情况下，就更不容易讲过。实际上假如认真观察，你能发觉美国学生的讲话也不是字字珠玑。她们也要说一些有的没的。但是有很多情况下，便是在这类你一言我一语的沟通交流中，大伙儿忽然讨论出某一关键，进而沿着这条思路再次讨论下来。可是*学生一般也不擅于添加早期讨论，而直到大家都进到主题了，*学生会察觉自己更难干预了。另一方面，一些学生会担忧自己的英语不太好或是话音较为重。但是一些情况下，思路或是设计灵感来啦，它不容易等到你机构好自身的語言，或是直到你将自己的英语练到驾轻就熟的程度再表述。有哪些想法就说些什么，即使这一想法沒有获得认可，那么就再勤奋证实自身说动他人，或是聆听他人的想法改正自身。如果你把自己的想法传递了出来便是对的。越不训练越不敢说，越不敢说就愈来愈差。这是一个两极化。
因此*的留学生们，融进美国的课堂的确必须一段融入時间，要学着做笔记，学着讲话，的确不易。根据认真观察和“脸皮厚”，即使一开始的情况下不成功，后边也会越变越好的。
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