摘要:依据皮尤的全新调查研究报告显示信息，愈来愈多的*教师在平时教学中应用数据工具。这一份汇报是皮尤管理中心“互联网技术与美国人日常生活”新项目的物质，汇报深层次研究了数字技术在教学中的运用，另外也表明了教学工作人员对数字鸿沟的忧虑。有92%采访的美国*教师表明互联网对她们浏览教学資源，收集教学原材料…
依据皮尤的全新调查研究报告显示信息，愈来愈多的*教师在平时教学中应用数据工具。这一份汇报是皮尤管理中心“互联网技术与美国人日常生活”新项目的物质，汇报深层次研究了数字技术在教学中的运用，另外也表明了教学工作人员对数字鸿沟的忧虑。
有92%采访的美国*教师表明互联网对她们浏览教学資源，收集教学原材料有“重特大危害”。
挪动技术性在课堂教学教学中慢慢占有主导性。73%的教师表明她们(包含她们的学生)会应用智能机来参加课堂教学教学主题活动，近一半的教师应用电子书阅读器或平板来开展教学。
58%的采访教师应用智能机，这一比例超出了美国成人48%的智能机利用率。教师应用Facebook，LinkedIn和Twitter等社交媒体工具的比例也高些，但这一比例依据课程不一样存有很大差别，如音乐老师应用社交媒体工具的比例远高于老师。
数字鸿沟伴随着年纪的*会越来越大。在32岁下列的教师中，有64%针对自身应用数字技术的水准“十分信心”，5*之上教师该项比例降为44%。此外，44%的教师觉得学生比她们了解大量的数据工具。
教师中99%应用百度搜索引擎，87%应用wiki百科搜索材料。
84%的教师觉得数据工具会放大贫苦学生和富有学生的差别，由于这些来源于低收入家中的学生应用数据工具的比例更低。15%的高收益家*生觉得院校在数字教学层面早已落后，在低收入家*生中拥有这一观点的比例为39%。
数字技术在教学中应用极大地*了就业，以北卡罗来纳州为例子，五年内该州非洲裔大学毕业生的就业从50%升到95%。
均值每一个*教师一年中会出现8次数字教学学习培训机遇，50%来源于低收入院校的教师感觉学习培训对*自己有协助，而在高收益院校教师中，这一比例为70%。
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